Содержание номера
DOI: https://doi.org/10.29025/2079-6021-2026-2-153-166
Корпусное моделирование когнитивно-дискурсивной матрицы профессиональной идентичности педагога
Резюме:
Цель представленного исследования заключается в разработке и апробировании корпусной модели реконструкции когнитивно-дискурсивной матрицы профессиональной идентичности педагога. Профессиональная идентичность трактуется как дискурсивно репрезентированная конфигурация языковых, концептуальных, терминологических, прагмааксиологических и метафорических параметров.
Эмпирическую базу исследования составил специализированный корпус англоязычного профессионального педагогического дискурса объемом более 2700 страниц и свыше 2 млн словоупотреблений. Корпус включает в себя письменные и устные материалы: монографии, учебные пособия, научные и научно-популярные статьи, лекционные и профессионально-образовательные тексты. Методика исследования объединяет цифровую предобработку текста, частотный анализ, реконструкцию доминантных концептов, анализ терминологической плотности, прагмааксиологическое моделирование и выявление концептуальных метафор.
В результате исследования установлено, что ядро когнитивно-дискурсивной матрицы педагога образуют шесть доминантных концептов: “education”, “language”, “culture”, “identity”, “research”, “method”. Выявлена обратная функциональная зависимость между терминологической плотностью и прагмааксиологической нагруженностью: “method” демонстрирует максимальный профессиональный модус и минимальную аксиологическую нагруженность, тогда как “identity” и “culture” имеют наиболее высокий ценностный заряд. Анализ концептуальных метафор позволил выявить 13 доминантных моделей, среди которых ядерными являются “education is a journey”, “learning is growth”, “teacher is a guide”, “teaching is growth”.
В заключении отмечается, что корпусное моделирование позволяет перевести профессиональную идентичность педагога из области интерпретативного описания в плоскость воспроизводимого анализа дискурсивных параметров, а когнитивно-дискурсивная матрица выступает эффективным операциональным инструментом реконструкции профессиональной субъектности педагога в цифровой лингвистической парадигме.
Ключевые слова: когнитивно-дискурсивная матрица; профессиональная идентичность; педагогический дискурс; терминологическая плотность; прагма-аксиологическая нагруженность; концептуальная метафора; дискурсивное моделирование.
Для цитирования:
Багиян А.Ю. Корпусное моделирование когнитивно-дискурсивной матрицы профессиональной идентичности педагога. Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2026. № 2. С. 153-166. https://doi.org/10.29025/2079-6021-2026-2-153-166.
For citation:
Bagiyan A.Y. Corpus-based modelling of the cognitive-discursive matrix of teacher professional identity. Current Issues in Philology and Pedagogical Linguistics. 2026, no 2, pp. 153-166. https://doi.org/10.29025/2079-6021-2026-2-153-166 (In Russ.).
Язык: русский
Об авторе:
А.Ю. Багиян
Пятигорский государственный университет;
357502, Российская Федерация, Пятигорск, пр. Калинина, 7;
ORCID ID: 0000-0002-3455-0516;
Web of Science Researcher ID: N-9069-2016;
Scopus Author ID: 57211976014;
SPIN-код: 3709-4715;
e-mail: alexander.0506@mail.ru
Список литературы:
1. McEnery T., Brezina V. Fundamental principles of corpus linguistics. Cambridge: Cambridge University Press; 2022. https://doi.org/10.1017/9781107110625.
2. Ulla M.B., Lemana H.E., Kohnke L. Unveiling the TikTok teacher: the construction of teacher identity in the digital spotlight. Journal of Interactive Media in Education. 2024; 12(1): 1-14. https://doi.org/10.5334/jime.845.
3. Baker P. Using corpora in discourse analysis. 2nd ed. London: Bloomsbury Academic; 2023. Доступно по: https://www.bloomsbury.com/uk/using-corpora-in-discourse-analysis-9781350083745/. Ссылка активна на 09.05.2026.
4. Gillings M., Mautner G., Baker P. Corpus-assisted discourse studies. Cambridge: Cambridge University Press; 2023. https://doi.org/10.1017/9781009168144.
5. Rushton E.A.C, Towers E., Rawlings Smith E., Steadman S. Understanding teacher identity in teachers’ professional lives: a systematic review of the literature. Review in Education. 2023; 11(2): e3417. https://doi.org/10.1002/rev3.3417.
6. Beijaard D., Meijer P.C., Verloop N. Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education. 2004; 20(2): 107-128. https://doi.org/10.1016/j.tate.2003.07.001.
7. Akkerman S.F., Meijer P.C. A dialogical approach to conceptualizing teacher identity. Teaching and Teacher Education. 2011; 27(2): 308-319. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.013.
8. Varghese M., Morgan B., Johnston B., Johnson K.A. Theorizing language teacher identity: three perspectives and beyond. Journal of Language, Identity, and Education. 2005; 4(1): 21-44. https://doi.org/10.1207/s15327701jlie0401_2.
9. Pennington M.C., Richards J.C. Teacher identity in language teaching: integrating personal, contextual, and professional factors. RELC Journal. 2016; 47(1): 5-23. https://doi.org/10.1177/0033688216631219.
10. Kayi-Aydar H. Language teacher identity. Language Teaching. 2019; 52(3): 281-295. https://doi.org/10.1017/S0261444819000223.
11. Sadeghi K., Ghaderi F. Theory and practice in second language teacher identity: researching, theorising and enacting. Cham: Springer; 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-13161-5.
12. Suarez V., McGrath J. Teacher professional identity: how to develop and support it in times of change. OECD Education Working Papers. 2022; (267). Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b19f5af7-en.
13. Borg S. Teacher cognition and language education: research and practice. London: Bloomsbury Academic; 2015. https://doi.org/10.5040/9781474219983.
14. van Dijk T.A. Discourse and context: a sociocognitive approach. Cambridge: Cambridge University Press; 2008. https://doi.org/10.1017/CBO9780511481499.
15. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. 7-е изд. Москва: Издательство ЛКИ; 2010. Доступно по: https://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/app/index.php?url=%2Fnotices%2Findex%2FIdNotice%3A241505%2FSource%3.... Ссылка активна на 09.05.2026.
16. Карасик В.И. Языковые мосты понимания. Москва: Гнозис; 2025. Доступно по: https://www.nkbooksellers.com/books/?lang=cyr&rid=1422730. Ссылка активна на 09.05.2026.
17. Болдырев Н.Н. Язык как система оперирования знанием. Когнитивные исследования языка. 2025; 4(65): 17-25. Доступно по: https://vcl.ralk.info/issues/2025/vypusk-4-2025/grani-nauchnykh-izyskaniy-professora-n-n-boldyreva-o.... Ссылка активна на 09.05.2026.
18. Fairclough N. Critical discourse analysis. In: The Routledge handbook of discourse analysis. London: Routledge; 2023. P. 11-22. https://doi.org/10.4324/9781003035244-3.
19. Бредихин С.Н. Константы интенциальности, субъективности и модальности в герменевтическом понимании смысла. Вопросы когнитивной лингвистики. 2015; 3(44): 54-58. Доступно по: https://cyberleninka.ru/article/n/konstanty-intentsialnosti-subektivnosti-i-modalnosti-v-germenevtic.... Ссылка активна на 09.05.2026.
20. Lakoff G., Johnson M. Conceptual metaphor in everyday language. In: Shaping entrepreneurship research. London: Routledge; 2020. P. 475-504. https://doi.org/10.4324/9781315161921-21.
21. Kövecses Z. Extended conceptual metaphor theory. Cambridge: Cambridge University Press; 2020. https://doi.org/10.1017/9781108859127.
22. Аликаев Р.С., Бредихин С.Н. «Схемы действования» как маркер дискурсивности научного текста: формальная логика vs. герменевтика. Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. 2015; 2(26): 121-127. https://doi.org/10.15688/jvolsu2.2015.2.17.
23. Bahari A. Teacher identity in technology-assisted language learning: challenges and affordances. E-Learning and Digital Media. 2022; 19(4): 396-420. https://doi.org/10.1177/20427530221092855.
24. Bagiyan A.Y., Shiryaeva T.A., Tikhonova E.V., Mekeko N.M. The real value of words: how target language linguistic modelling of foreign language teaching content shapes students’ professional identity. Heliyon. 2021; 7(3): e06581. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06581.
25. Багиян А.Ю., Аракелова А.Р. Концептуальное воплощение ценностей и антиценностей в научно-популярном дискурсе сферы информационных технологий как способ актуализации профессиональной аксиологической картины мира. Научный диалог. 2019; (10): 61-78. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2019-10-61-78.
26. Marchenko T.V., Bredikhin S.N. Convergence of codes in metaphorization and precedent reflection in categorizing urban locus. Herald of the Russian Academy of Sciences. 2025; 95(3): 402-408. https://doi.org/10.1134/S1019331625602269.
Количество показов: 52
ISBN 2619-029X (Online)