Содержание номера
DOI: https://doi.org/10.29025/2079-6021-2026-3-223-232
Репрезентация знания в учебных текстах (на материале английского языка)
Резюме:
Целью статьи является анализ языковых средств репрезентации знаний в учебных текстах для разных уровней обучения. Они являются проявлением того, как учебный текст интерпретирует знания о мире в конкретной предметной области. Были использованы методы концептуально-интерпретационного анализа, семантического, контекстуального и структурного анализа. Материалом послужили тексты по математике на английском языке для начального, среднего и старшего уровней обучения. Выявлены различия в лексических, грамматических и структурно-семантических средствах репрезентации знания в этих учебных текстах. Тексты для начального уровня репрезентируют основы математического знания, которое опирается на обыденное знание. Используется простая по структуре и семантике лексика. Употребление терминов носит ограниченный характер, их значение объясняется с помощью лексики общей семантики. В текстах используются простые морфологические формы и простые, короткие предложения. Тексты для среднего уровня содержат большее количество математических терминов, которые объясняются специальной лексикой, сложных морфологических форм и сложноподчиненных предложений. Эти средства обеспечивают детализацию и развитие математического знания. Тексты для старшего уровня репрезентируют математическое, обыденное и историческое знание, формируя целостную систему знания. Они используют лексику сложной структуры и семантики, часто обобщающего характера. Грамматические средства репрезентации знания включают все морфологические формы и сложные синтаксические конструкции. Структура текстов для всех уровней обучения обусловлена учебными задачами. Однако они различаются объемом, количеством подразделов и формами репрезентации знания. Иконическая форма наиболее характерна для начального уровня, а вербальная и символьные формы – для среднего и старшего уровней. В целом, исследование подтверждает взаимосвязь языковых средств репрезентации знания в учебных текстах с уровнем обучения.
Ключевые слова: лингвокогнитивный подход, учебный текст по математике, вербальная репрезентация знания, лексические средства, грамматические средства, структурно-семантические особенности.
Для цитирования: Кащеева А.В. Репрезентация знания в учебных текстах (на материале английского языка). Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2026. №3. С. 223–232. https://doi.org/10.29025/2079-6021-2026-3-223-232.
For citation:
Kashcheyeva A.V. Knowledge representation in educational texts (based on English language material). Current Issues in Philology and Pedagogical Linguistics. 2026, no 3, pp. 223–232. https://doi.org/10.29025/2079-6021-2026-3-223-232 (In Russ.).
Язык: русский
Об авторе:
Кащеева А.В.
Тамбовский государственный университет
им. Г.Р. Державина
392000, Российская Федерация, Тамбов,
ул. Интернациональная, д. 33
ORCID ID: 0000-0002-2560-4340
Web of Science Researcher ID: HIZ-8148-2022
SPIN-код: 7097-1059
e-mail: kashcheyeva@mail.ru
Список литературы:
1. Марков В.Т. Лингводидактическое описание учебного текста и технология обучения речевому общению иностранных студентов гуманитарного профиля в основных видах и актах речи. М.: МАКС Пресс; 2002. Доступно по: https://elibrary.ru/item.asp?ysclid=ms7qcz4jpd832385733&id =25794431. Ссылка активна на 21.07. 2026.
2. Пиотровская Л.А., Трущелёв П.Н. Что делает текст интересным? Языковые способы повышения эмоциогенности учебных текстов. Russian Journal of Linguistics. 2020; 4 (24): 991-1016. https://doi.org/10.22363/2687-0088-2020-24-4-991-1016.
3. Брыгина А.В. О проблеме адаптации художественных текстов для учебных целей. Вестник Московского Университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2020; 3: 179-186. Доступно по: http://linguistics-communication-msu.ru/articles/article/8682/?sphrase_id=67792. Ссылка активна на 21.07.2026.
4. Полубиченко Л.В., Фурсова А.А. Учебный словарь цитат: предпосылки и первые результаты. Вестник Московского Университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2020; 1: 47-56. Доступно по: http://linguistics-communication-msu.ru/articles/article/8857/. Ссылка активна на 21.07.2026.
5. Лысакова И.П., Железнякова Е.А. Лингвокогнитивные особенности учебного текста. Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2, Языкознание. 2018; 3(2): 166–173. https://doi.org/10.15688/jvolsu2.2018.3.17.
6. Gene K., Zacharos K., Lavidas, Koustourakis G. An Analysis of School Mathematics Textbooks in Terms of Their Pedagogical Orientation. Open Journal for Educational Research. 2018; 2(1):1-18. Доступно по: https://centerprode.com/ojer/ojer0201/coas.ojer.0201.01001g.pdf. Ссылка активна на 21.07.2026.
7. Kupriyanov R.V., Bukach O.V., Aleksandrova O.I. Cognitive complexity measures for educational texts: Empirical validation of linguistic parameters. Russian Journal of Linguistics. 2023; 3(27): 641-662. https://doi.org/10.22363/2687-0088-35817.
8. Солнышкина М.И., Макнамара Д.С., Замалетдинов Р.Р. Обработка естественного языка и изучение сложности дискурса. Russian Journal of Linguistics. 2022; 2(26): 317-341. https://doi.org/10.22363/2687-0088-30171.
9. Лапошина А.Н., Лебедева М.Ю., Берлин Хенис А.А. Влияние частотности слов текста на его сложность: экспериментальное исследование читателей младшего школьного возраста методом айтрекинга. Russian Journal of Linguistics. 2022; 2(26): 493-514. https://doi.org/10.22363/2687-0088-30084.
10. Morozov D.A., Glazkova A.V., Iomdin B.L. Text complexity and linguistic features: Their correlation in English and Russian. Russian Journal of Linguistics. 2022; 26(2): 426–448. https://doi.org/10.22363/2687-0088-30132.
11. Болдырев Н.Н. Феномен производности в культуре и языке. Вестник Московского Университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2021; 2: 57-69. Доступно по: http://linguistics-communication-msu.ru/articles/article/8351/. Ссылка активна на 21.07.2026.
12. Холодная М.А., Гельфман Э.Г. Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального воспитания учащихся. М.: Изд-во «Институт психологии РАН»; 2016. Доступно по: https://www.mathedu.ru/text/holodnaya_gelfman_razvivayushhie_uchebnye_teksty_kak_sredstvo_vospitaniy.... Ссылка активна на 21.07.2026.
13. Ernest P. Constructing Mathematical Knowledge: Epistemology and Mathematics Education. Studies in Mathematics Education Series. 1994;4. doi:10.4324/9780203454206. Доступно по: https://www.academia.edu/ 43136903/Constructing_Mathematical_Knowledge_Epistemology_and_Mathematics_Education_Studies_in_Mathematics_Education_Series_4#outer_page_99. Ссылка активна на 21.07.2026.
14. Kochagina M.N. Math textbook in teaching a modern schoolchild. TSNI 2021: Textbook: Focus on Students’ National Identity. Москва: ARPHA Proceedings. 2021: 485-501. https://doi.org/10.3897/ap.е4.e0485.
15. Zeynivandnezhad F., Saralar-Aras I., Halai A. A refined framework for qualitative content analysis of mathematics textbooks. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2024; 20(3). https://doi.org/10.29333/ejmste/14284.
Количество показов: 23
ISSN 2619-029X (Online)